语文到底该不该补课？

我自己带学生，是分三种情况的。

第一种情况：

如果我试课之后，发现这个学生在语言根基

、学科悟性、习惯态度

等方面都很不错，只是苦于成绩一直无法突破，那么此类学生我一般定义为“底子扎实、很有潜能，只是迈不过语文考试最后那一两道门槛。”

对于这种学生，我一般建议家长报个10—15次课（一次2h)，我短期内帮他/她迈过最后那一两道槛，走出一直困住他/她的迷障即可，然后我们一拍两散，各自不见。

我也懒得去维护你，坚决不做舔狗。

第二种情况：

如果我试课之后，发现某个学生要么语言根基太弱，要么习惯状态有问题，要么在语文学习上就没啥悟性，对于这种孩子，我就跟家长直言：短期内我带不出成绩，如果选择长期辅导的话，费用可以适当减免，毕竟长期的费用很多家长承受不起。

言尽于此，选择权归于家长。

同样，这类家长我也懒得维护，想啥时候终止都行，悉随尊便。

第三种情况：

我试课之后，觉得孩子跟我不合拍，他/她看见我就烦，我也实在不想热脸贴冷屁股，就婉言拒绝。

回到题主的问题，语文到底该不该补课？

综合我上面所述，给出几条参考意见：

1、语文绝不是玄学，它是实实在在的一门应试学科。既是如此，它就必然有稳定的考查方向和应试策略，只要研究得够多、够精准，做题就会有的放矢。须知，那些可以长期稳定考高分的孩子，靠的绝不是运气。

2、不同的孩子补习语文的方式亦不同，有些适合短期突破，有些适合长期锻磨，究竟自己孩子适合哪一种，补习之前最好辨别清楚。恕我直言，很多家长对自家孩子的语文真实程度，未必了解。

3、虽说多阅读、多积累确实有益孩子的语文学习，但前提是你家孩子不懒，并且他累积内化的东西确确实实能助力到考试才行。

4、语文其实有它固有的难度，因为文字表征一定程度上是难于符号表征的。

什么意思呢？我们可以拿数学上的勾股定理

来举例：a²+b²=c²这是符号表征，学生脑海中知道这是怎么回事儿，也能够做对题。

但是语文考查的能力是需要你把勾股定理具体是什么给表达出来，并且能援引实例来解释其应用，所以你就得说：

勾股定理指的是，在平面上直角三角形上，两条直角边长度的平方和等于斜边长的平方。例如建造三角形屋顶的房子时，工程人员可以利用勾股定理来计算屋顶斜边的长度，确保每一个角度都是直角，让房屋结构更加稳固；再如在建造桥梁的时候，工程师也会用勾股定理来计算桥梁的跨度和支撑结构的长度。

归根结底，语文侧重考查的一种论述能力，而现实中很多孩子看似口舌灵巧，但真正让他们有效论述自己的观点和见解时，就会暴露他们的表达弱点。

5、所有解题的模板、套路、技巧对语文学习来讲，都是有局限性的，所以给孩子补课时，一定要眼明心亮。如果补习老师只会教孩子套模板，没有传授“处理文字材料”的真本领，赶紧撤。

6、语文成绩最厉害的那批学生，不是补课补出来的。所有学科中（不限语文），最根本、最玄妙、最说不清道不明的那点儿东西，谁也教不会。